Guide · Révisions en famille
Mise à jour le 7 novembre 2026 : ajout d’une fiche à imprimer et de son corrigé.
Dans cet article : repères, exemples et sources
Pour mesurer un segment avec une règle au CE1, place la graduation zéro sur une extrémité, aligne la règle avec le segment et lis la graduation de l’autre extrémité. Le bord en plastique ne correspond pas toujours au zéro. Si le segment ne commence pas à zéro, le nombre lu à l’arrivée n’est pas directement sa longueur.
Télécharger la fiche élève et le corrigé (PDF, 2 pages)
Prépare une règle graduée en centimètres et une feuille. Les trois dessins de cette page servent à apprendre à lire des positions ; leur taille à l’écran varie selon l’appareil. Ne pose pas une règle sur le téléphone pour leur attribuer une longueur réelle.
Choisir le zéro et la bonne unité
Repère d’abord le trait marqué 0 sur ta règle. Certaines règles gardent un petit espace avant cette graduation. Placer le bord de la règle au début du segment ajouterait cet espace à la lecture. Ce décalage peut suffire à fausser la mesure.
Regarde ensuite l’unité utilisée. Cette page travaille avec les grandes graduations des centimètres, notés cm. Les petits traits intermédiaires d’une règle réelle peuvent servir à d’autres mesures, mais ils ne valent pas chacun un centimètre. N’invente pas l’unité à partir du nombre de traits.
Aligner la règle sans la faire bouger
Pose le zéro sur la première extrémité du segment. Le bord gradué doit suivre le segment : une règle inclinée ne permet pas de lire correctement la position de l’autre extrémité. Maintiens-la avec une main et vérifie l’alignement avant d’annoncer une mesure.
Ne compte pas le trait du départ comme une longueur déjà parcourue. Entre 0 et 1, il y a un centimètre ; entre 0 et 4, il y a quatre intervalles de cette unité. Ce sont les espaces entre les graduations qui représentent la longueur.
Schéma A : un départ sur zéro
Observe les pointillés qui relient les extrémités du segment aux graduations. Quel nombre se trouve au départ ? Quel nombre se trouve à l’arrivée ? Écris la longueur en ajoutant l’unité. La correction est regroupée plus bas.
Schéma B : un départ décalé
Sur ce deuxième dessin, la règle n’a pas été placée sur zéro. Lis les deux extrémités, puis compte les intervalles entre elles. Pour une mesure réelle, replace de préférence le zéro au départ ; le dessin permet ici de comprendre pourquoi lire seulement le nombre de l’arrivée ne suffit pas.
Une autre vérification consiste à soustraire la position de départ de la position d’arrivée. Cette différence utilise deux positions sur la même règle et dans la même unité. Elle ne revient pas à retirer arbitrairement deux centimètres à toutes les mesures.
Schéma C : une arrivée entre deux centimètres
L’extrémité de droite se trouve entre deux grandes graduations. Sans donner une mesure plus précise, indique les deux nombres entiers de centimètres qui encadrent cette longueur. Il n’est pas demandé de choisir celui qui semble le plus proche.
Une mesure n’est pas forcément un nombre entier de centimètres. Quand le support demandé se limite aux centimètres entiers, dire « entre … et … » peut être la bonne réponse. Gardez la consigne de la classe plutôt que de transformer toutes les lectures en arrondis.
Six questions à chercher
- Quelle longueur indique le schéma A ?
- Quelle longueur indique le schéma B ?
- Entre quels nombres entiers de centimètres se trouve la longueur du schéma C ?
- Un segment commence sous 3 et se termine sous 8 sur une même règle graduée en centimètres. Quelle est sa longueur ?
- Un enfant place le bord en plastique au départ, alors que le zéro est un peu plus loin. Peut-on garder sa lecture sans vérification ? Que faut-il reprendre ?
- Une bande se termine sous 5, mais sa position de départ n’est pas indiquée. Peut-on affirmer qu’elle mesure 5 cm ?
Recopie les réponses sur une feuille et garde le volet suivant fermé. Pour les questions 5 et 6, explique le contrôle nécessaire : il n’y a pas de nombre unique à deviner. Les questions sont originales et ne demandent pas d’imprimer un dessin à une échelle précise.
Corrigés pour l’adulte
Afficher les six corrigés de mesure
- 4 cm. Le départ est à 0 et l’arrivée à 4 ; quatre intervalles d’un centimètre sont parcourus.
- 5 cm. L’arrivée est à 7 et le départ à 2 : 7 − 2 = 5. Lire 7 cm confondrait une position et une longueur.
- Entre 6 cm et 7 cm. Le départ est à 0 et l’arrivée se trouve strictement entre ces deux graduations. Aucune mesure plus précise n’est demandée.
- 5 cm. 8 − 3 = 5. Cinq intervalles séparent les deux positions.
- Il faut reprendre le placement. Le zéro, pas simplement le bord de la règle, doit être placé au départ. On aligne puis on relit l’autre extrémité.
- Non. La position finale 5 ne suffit pas : on doit connaître le départ. Si celui-ci est à 0, la longueur vaut 5 cm ; avec un départ à 1, elle vaut 4 cm.
Essayer avec une règle réelle
Sur une feuille, l’adulte peut tracer un segment avec sa propre règle et conserver sa mesure à part. L’enfant place sa règle, explique le choix du zéro et donne une mesure avec une unité. Comparez ensuite les placements avant de comparer les nombres. Une règle abîmée ou un tracé épais peut rendre la lecture moins nette. Pour poursuivre, le guide pour tracer un segment au CE2 explique comment construire une longueur donnée.
Ne déduisez pas une difficulté générale d’une seule mesure. Demandez « Où est le zéro ? La règle suit-elle le segment ? Que représente le nombre lu ? ». Les conseils de séance familiale aident à préparer quelques essais sans multiplier les objets à mesurer.
Source et périmètre
Repère : programme officiel de mathématiques du cycle 2, longueurs au CE1, page 27 du PDF. Cette page se limite à des lectures en centimètres et à un encadrement entre deux centimètres entiers.
Les schémas ne sont pas des règles utilisables à l’écran ni des fichiers à imprimer à l’échelle. Le guide ne couvre pas toutes les unités de longueur et ne comporte ni validation enseignante ni mesure d’efficacité auprès d’enfants.